Datos generales fase I

Esta primera fase del practicum II se realiza para revisar y comprobar de nuevo la información obtenida en el primer prácticum, pues con el cambio de curso escolar, había podido haber algún cambio importante para el desarrollo del mismo.

Así pues, comprobamos estos cambios, la composición de la clase, los tutores y especialistas si han cambiado por no ser alguno de ellos definitivos en el centro o si están de baja.

En una información inicial, estos eran los datos muy generales tomados en el prácticum I:

Curso	Profesores que entran en el aula.	Nº de alumnos total	Alumnos totales conflictivos.	Alumnos derivados conflictivos.
3º A	- Tutor clase que imparte lenguaje y matemáticas. - especialista science, literacy, art, música, educación física y religiones (tres distintas). Total de profesores del aula= 10	26	3	3
3º B	- Tutor clase que imparte lenguaje y matemáticas. - especialista science, literacy, art, música, educación física y religiones (tres distintas). Total de profesores del aula= 10	25	2	1
3º C	- Tutor clase que imparte lenguaje,  matemáticas y science. -especialista,  literacy, art, música, educación física y religiones (tres distintas). Total de profesores del aula= 9	25	2	0

A través de este cuadro observamos la cantidad de profesores que entran en un aula, y podemos ver la importancia de que todos sigan las mismas normas dentro de la misma.

Además los alumnos mas conflictivos son un total de 7, cuatro de los cuales fueron derivados al equipo de orientación por problemas de conducta y también por dificultades en el aprendizaje.

Este curso 2013/14, durante el primer mes y medio se realizó esta recogida de información de nuevo, y la situación no se ha mantenido constante en todos los aspectos:

Curso	Profesores que entran en el aula.	Nº de alumnos total	Alumnos totales conflictivos.	Alumnos derivados conflictivos.
4º A	- Tutor clase que imparte lenguaje y matemáticas. - especialista science, literacy, art, música, educación física y religiones (tres distintas). Total de profesores del aula= 10	26	3	3
4º B	- Tutor clase que imparte lenguaje y matemáticas. - especialista science, literacy, art, música, educación física y religiones (tres distintas). Total de profesores del aula= 10	25	2	1
4º C	- Tutor clase que imparte lenguaje,  matemáticas y science. -especialista,  literacy, art, música, educación física y religiones (tres distintas). Total de profesores del aula= 9	26	3	1

El especialista de educación física no es el mismo del curso pasado, pero sí el resto de los tutores y lo que es mas importante, son los mismos tutores las tres clases.

En cuarto C, se ha añadido un alumno nuevo mas, este nada mas comenzar el curso ya presentó una conducta muy agresiva no solo con el resto de los compañeros sino con los profesores y por ello ha sido derivado al equipo de orientación. 

De esta manera el total de los niños mas conflictivos es de 8( no olvidemos que hablamos siempre de los mas conflictivos, a estos habría que sumarles todos aquellos que atraídos por esa conducta se unen a ella, pero no suelen generar los problemas). 

Fase 1- Recogida de información

Temporización: practicum I y comienzo de curso (septiembre y principios octubre) revisión de datos obtenidos. (20 horas)
Destinatarios: El orientador recoge nuevos indicios y revisa la información que ya obtuvo necesaria sobre el caso, para poder realizar una intervención con coherencia.
Objetivos fase: -Conocer el caso desde distintos puntos de vista. -Recabar información de diversas fuentes. -Adecuar los recursos a las características del alumnado. -Revisar información del curso pasado.	Contenidos y actividades: - Entrevistas a distintos docentes del ciclo, tutores y especialistas. - Observación en el aula durante algunas sesiones. -Valoración psicopedagógica de determinados niños.
Instrumentos utilizados: - Entrevistas a profesores preparadas con anterioridad preguntando en detalle sobre la convivencia en las clases. - Hoja de observación directa para las sesiones en las que esté en el aula. - Diversos test psicopedagógicos para la valoración de los alumnos que hayan sido derivados por los tutores (WISC IV, EDAH, DN-CAS, BASC, TAMAI, escalas de adaptación escolar, escala de autoconcepto e3 Piers Harris de 7 a 12 años).
Evaluación: En esta fase se realiza una evaluación inicial, un análisis de las relaciones interpersonales que se establecen en el aula, a través de las distintas entrevistas, observaciones realizadas, y con el fin de poder identificar nuevos alumnos con problemas de relación, así como tener claros los cambios que se observen en las conductas de los alumnos que ya habían sido valorados, ya que sus relaciones han podido cambiar durante el verano.

Segunda valoración de mi blog por parte de los compañeros:

Marisol Alcalá García

Me ha encantado que Susana dentro del blog nos de respuesta a la primera evaluación que hemos hecho los compañeros. EN LAS INTERVENCIONES QUE plantea en Octubre y Noviembre destaca sobre todo las relacionadas con el control ante los conflictos, a veces una imagen vale más que mil palabras y la explicación de lo que van a trabajar en las fases. Soy de la misma opinión, muchas veces es mas fácil ver las cosas a través de una imagen que de una engorrosa explicación.

Echo de menos sin duda , la entrada a la acción que otros compañeros si que tienen, es decir la teoría llevada a la práctica en base a un caso o a una experiencia…¿cómo lo está haciendo? ¿Cómo se resuelve en clase, en el aula, cada alumno/a?.... Ya he anotado este punto incluso en mi autoevaluación, no hay problema porque se subsanará en breve. Muchas gracias

José Casquero Cabreros

Lo primero comentarte, con respecto a mi evaluación anterior (2.1), lo positivo que resulta el hecho de que el centro educativo haya retomado el tema (de las emociones: miedo, alegría, tristieza…) y lo haya incorporado al Proyecto de Centro (es la mejor forma de que una idea o experiencia fructifique). Llevas toda la razón, además estamos inmersos en un proyecto de formación de centro en el que también se retoma el tema de las emociones y sentimientos en algún punto de los contenidos.

 También aportas el proceso a seguir ante un conflicto: stop, respiro, qué ha pasado, cómo me siento, cómo puedo solucionarlo. Son los pasos habituales de resolución de conflictos. Como propuesta te propongo que especifiques  el proceso de participación de los miembros: equipo de mediación de aula (y no solo de patio), formas de elegirlo…Tomo nota, muchas gracias.

Otra sugerencia es el enfoque del conflicto; yo cambiaría la expresión que utilizáis: ¿cómo puedo solucionarlo? Por esta otra: cómo podemos solucionarlo; ya que en cualquier conflicto intervienen varias personas y todas ellas (al menos los participantes) tienen una responsabilidad en el mismo (tanto en su origen como en su resolución). Algo que también tienes toda la razón y que también anoto. Muchas gracias José por tu aportación.

Raquel Celada Díaz

Formalmente me sigue pareciendo un blog muy cuidado, elaborado al efecto y con una resolución efectiva, tras el cambio de la fecha de las entradas creo que gana en claridad. Muchas gracias.

Con respecto al enfoque contextual me parece que es un blog de contenidos muy interesantes, con una clara tendencia a la resolución de dudas o problemas que puedan surgir. Muchas gracias de nuevo, Raquel.

María Ángeles García Alba

Me gusta bastante tu blog por el tema que trata. La inteligencia emocional es muy importante en el desarrollo de la vida personal y escolar del alumnado. Yo también opino lo mismo que tu, a veces no se tiene en cuenta en la vida diaria de un centro y deberíamos tenerlo mas presente todos los docentes. También me parece muy noble la autoevaluación que haces de tu blog y espero aprender de tu proyecto que es muy interesante y que está de actualidad en los centros educativos por las características de nuestra sociedad actual. Gracias de nuevo.

María Virginia González Álvarez

Me gusta tu blog. La inteligencia emocional es una de las asignaturas pendientes en la educación. Si se prestara más atención a las emociones y a los sentimientos estoy segura de que los aprendizajes y las enseñanzas serían mucho más significativos. Yo también estoy segura, gracias por tu valoración.

Alejandro Gabriel Rodríguez Rossi

Interesante la iniciativa de trabajo desde las emociones y su transversalidad y plasmación visual que ayuda a los niños a tener presente las ideas trabajadas en distintos momentos y lugares. Muchas gracias Me gustaría tener algunos datos más sobre la forma de desarrollar las emociones desde cada área (temporización, coordinación de los departamentos, etc…) De acuerdo, algo mas especificaré sobre el proyecto de centro en el blog para que podáis ver lo que hacemos.

Muchas gracias a todos por vuestra valoración, es gratificante leer vuestras ideas y opiniones. 

Proyecto de centro de este curso

En este colegio, mi cole, como ya os he contado alguna vez, estamos muy  implicados con la convivencia y con las emociones, por ello este curso se ha decidido hacer un proyecto de centro sobre las emociones y los feelings.

 El conocimiento y el manejo de las emociones son imprescindibles para mantener unas relaciones fluidas en todos los ámbitos y momentos de las personas. Por ello se han tomado las siete principales (miedo, alegría, tristeza, vergüenza, sorpresa, ira y amor) para trabajarlas en cada ciclo, dependiendo del nivel de los alumnos y que los niños, así, aprendan como identificarlas si son positivas y afrontarlas  si no lo son. 

Decir que comenzamos el mes de octubre con "el miedo" ya que la expusimos al hilo de Halloween (puesto que es un colegio bilingüe, es una festividad que celebramos). 

Que entre este mes de noviembre y diciembre estamos trabajando la alegría (ligándola y trabajándola desde el punto de vista de las distintas categorizaciones de la misma - contento, feliz y entusiasmado). 

La próxima en trabajar será el amor, desde un punto de vista afectivo y de amistad. 

El resto se irán decidiendo según nos vayamos acercando en el tiempo. 

Aquí os dejo las siete emociones, cada una de ellas con su color, emoticono y las palabras que podemos relacionar con el. 

La explicación de las fases del plan de intervención

A principio de curso se definieron cuatro fases en el plan de intervención:

1- Recogida de información-  Con esta fase se pretendía volver a revisar el caso, con el fin de actualizar la información de este curso y así poder adecuar  los recursos que se iban a utilizar a las características del alumnado.

2- Revisión de los documentos de centro y reunión con el profesorado que interviene en estas aulas.  En esta fase se han vuelto a revisar y a modificar lo que se ha considerado pertinente en cuanto a los documentos de centro. Además se han realizado reuniones tanto con el equipo directivo y  se ha asistido al resto de las reuniones del centro, equipo de diversidad, ciclos, CCP…

3- Puesta en práctica de los recursos realizados para el plan de intervención.

En esta fase es en la que nos encontramos ahora, se trata de que los alumnos aprendan a gestionar sus sentimientos, a prevenir sus conflictos, a utilizar el diálogo como forma de resolución y a mejorar sus habilidades sociales.

4- Evaluación final- en la que  se estudiará y se conocerá la evolución de la puesta en práctica del plan, en la que además estableceremos las bases para la continuidad del mismo durante los próximos cursos. 

Tener el control ante un conflicto

Hemos preparado estos sencillos pasos para tener el control ante una situación conflictiva. Es importante que todos los profesores del centro lo utilicemos como protocolo para que los niños aprendan a controlar sus emociones.
1- Stop
2- Respiro
3- ¿Qué ha pasado? (hay que pensarlo)
4- ¿Cómo me siento? (es importante identificar mis emociones)
5- ¿Cómo lo puedo solucionar?

Co-evaluación del prácticum II

Estos son los comentarios recibidos por mis compañeros del practicum II. Los he contestado en rojo.
Han sido muy buenos, muchas gracias.

Marisol Alcalá García

Me parece muy interesante la propuesta de Susana

Las cinco entradas del blog me parecen completas ,El blog parece ir de menos a más

También me parece muy interesante y claro los objetivos que marca dejando claro tanto el Objetivo principal como  los específicos y las fases en las que estos se van a llevar a cabo. Me alegra que te guste, creí conveniente hacerlo así, pues una cosa para mi es lo que pretendo conseguir con el plan de intervención completo y por otro lado los específicos que tienen mas que ver con la manera en la que vamos a alcanzar el general .

Y sobre todo me parece genial el tema ya que de nuevo se plantea  la potenciación de la autoestima y auto concepto y el aprendizaje de habilidades sociales para la resolución de conflictos En mi opinión es la base para que no haya conflictos.

Muchas gracias por tus comentarios.

Jose Casquero Cabreros

Presentación. Blog  organizado de forma sencilla y atractiva. Me gusta el tipo de letra. Se echa en falta algún gadget para completar otros contenidos muy visuales en un blog. De acuerdo, lo tendré en cuenta. Mi problema es que soy bastante clásica para todo, por ello pongo recargar con pocas cosas la pantalla. En cualquier caso, lo   mejoraré. Muchas gracias.

Contenido. El tema, quizá recurrente en otros compañeros/as es interesante: “Resolución de conflictos…y habilidades sociales en 2º ciclo”. Soy tutor de 5º P. y veo que los alumnos/as llegan al 3º ciclo con muy pocas habilidades sociales ni actitudes: trabajo en equipo, tares personales, organización y gestión del propio aprendizaje, mediación…Pero sería conveniente que los centros, a través de la CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica) y a iniciativa del psicopedagogo del centro, elaboraran un Plan para todos los niveles con criterios de evaluación y seguimiento. ¡Nos cuesta mucho comprometernos y terminar los procesos! Creo que llevas toda la razón con el tema del compromiso. He de comentarte que en mi centro todo este tema de convivencia está a la orden del día, he tenido reuniones en todos los ámbitos del centro y trabajamos todos a una.

Sugerencias. Incluir experiencia de Mediación dirigidas por el alumnado…En mi  centro los alumnos mas mayores tienen una responsabilidad a la hora del recreo que es la de ayudar  a resolver conflictos, no solo los de sus compañeros de nivel o ciclo sino con los demás (primer y segundo ciclo de primaria). Como es algo que ya se lleva haciendo bastante tiempo no lo he recogido en ninguno de mis documentos, así que lo añadiré. Gracias.

Raquel Celada Díaz

Me gusta mucho la forma del blog en cuanto al estilo dinámico, tipo de letra… quizás cambiaría únicamente que la fecha de cada entrada estuviese menos confusa o escondida al final de cada post, por lo demás fenomenal. Acepto tu sugerencia, lo intentaré cambiar. Siento además, que el tema trabajado es muy afín al mío por lo que lo seguiré con mucho interés y me mantendré en contacto.  Muchas gracias.

Maria Angeles García Alba

Me encanta la presentación de tu blog, además de bien estructurado tiene un presencia muy agradable, y yo diría que divertida. Muchas gracias.

Me interesa el tema elegido para tu intervención, ya que la inteligencia emocional tiene una gran influencia  en el aprendizaje de los alumnos y en sus relaciones sociales, tanto con el profesorado como con  los compañeros y con las familias, porque de todos es sabido que hay familias que no saben cómo tratar a sus hijos. Yo también opino lo mismo que tú, que es un tema muy importante y que en ocasiones no se trabaja como debiera. Es una materia que los maestros, de forma general, tenemos pendiente. También veo interesante la bibliografía adecuada y tu alusión a la legislación vigente. Para realizar un plan de intervención veo conveniente ajustarme a la ley. Además puesto que hay libros tan interesantes como el PEHIS también me gusta compartirlo con vosotros, para aquellos que no lo conozcan.

Maria virginia gonzalez Alvarez

Es un blog muy fácil de leer y claro con dibujos ilustrativos que hacen que el texto sea mucho más suelto. Muchas gracias una vez mas. La temática de la Inteligencia Emocional es un área de trabajo que me fascina por las posibilidades que tiene a todas las edades. Como ya he dicho es un tema que me interesa mucho, sobre todo por el tipo de alumnado que tenemos en el centro y como una forma de mejorar su educación. Veo que también ha continuado con el mismo blog del Practicum I con lo cual se aprecia esa progresión del curso anterior. Eso es lo que buscaba, muchas gracias.

Alejandro Gabriel Rodriguez Rossi

Susana. Gracias por el tema escogido para tu intervención y la teoría presentada acerca de la inteligencia emocional (es un tema que deberíamos tener mucho más presente y asimilado para lograr el éxito personal y académico de nuestros alumnos). Estoy totalmente de acuerdo contigo.

Creo que la convivencia es parte fundamental de la vida cotidiana (en el cole y fuera de él). Las familias están cada día más crispadas y los niños protagonizan conflictos que parecen multiplicarse y afectan, en última instancia, al aprendizaje. Desgraciadamente hay coles como el mío, que tiene muchos problemas de este tipo, de ahí que yo haya planeado hacer este plan de intervención.

Bien por la selección de la bibliografía más adecuada como soporte del plan de trabajo y por tener presente la legislación correspondiente (puntos que yo había descuidado). Nunca es tarde, así que no te preocupes. Adelante con tan interesante proyecto. Muchas gracias.